一、审读“作答要求”，明确阅读目的

      面对一张申论试卷，考生首先要做的就是审读“作答要求”。

      审读“作答要求”，实际上也就是审题。审题的目的在于真正弄清楚“我需要回答什么问题”，只有明确了“问题”，在接下来的阅读中才能知道哪些材料对我是有用的，哪些材料可以略读快看。只有这样，才能在尽可能短的时间里，在给定的大量材料中锁定对答题有用的信息。而且，这种问题意识要贯彻到整个阅读过程中，从而做到有的放矢，有效阅读。人们所谓的“带着问题阅读”，就是要求考生在阅读材料前认真分析“作答要求”，明确命题者的考查意图和要求。因此，虽然“作答要求”文字一般很短，但却是对应考者的指令性要求，对其中的每一句话、每一个提法都必须认真审视，不能马虎。

      二、标注关键信息，总结段落大意

      审题结束，就进入了真正的阅读材料环节。阅读的目的就是为了搜集有用信息，为答题服务，不论是概括材料、分析问题、辨析概念，还是提出对策，论证观点等等，回答所有的申论问题都必须紧密联系材料，而且多数问题的答案就包含在材料之中，要一边读材料一边联想，对解答问题有没有用？对解答哪个问题有什么用？因此，阅读的核心要求就是：带着问题阅读，随时呼应问题。

      三、合并同类信息，理顺逻辑关系

      所谓“合并同类信息，理顺逻辑关系”，就是在总结段落大意的基础上，通过对材料进行分类组合，从而在整体上把握材料的逻辑关系，进一步理清答题思路。

      从历年国考的申论给定材料看，给定资料的段落往往很多，涉及的人、事很复杂，其中有现象有本质，有原因有后果，有要求有对策，有规定有政策，各种材料混合在一起，逻辑关系较乱。要想准确地把握资料的内容及其反映的问题，必须按照一定的方法对总结的“段落大意”进行分类，把关系相近的材料归为一类，把不同的材料归为不同的类，也就是理顺它们的逻辑关系。事实上，无论申论的给定资料多么复杂，总是围绕一定的社会现象或热点问题拼合而成的，所以它们之间必定存在着一定的逻辑关系，我们完全有必要也有可能对它们进行分类。只有对有关信息进行正确分类，才能够分清层次，明确对象，从而为进一步分析问题打下基础。

      依解决问题的不同需要，材料归类的方法是多种多样的。可以是横向归类的并列关系：如各种现象，各种原因，各种观点，各种措施等；可以是对立关系：如正面和负面，积极和消极，经验和教训等；可以是纵向归类的递进关系：如提出问题、分析原因和提出对策，事件的发生、发展和结果等；还可以是多对象、多层次、多角度归类的复合关系。总之，要根据材料和问题的情况，具体问题具体分析。

      在对段落大意进行分类时，必须充分考虑申论的问题及其作答要求，只有这样才能根据要求对不同内容、性质的段落大意进行有针对性的分类。